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鍼灸学科
国家資格取得だけでいいの？
「 はりきゅう学科は学びの宝庫 」 その６
ちょっと興奮しながらシーンとしている電車の中で
「 アクティブラーニング 」を熱く語る
大学生らしき人がいました
アクティブ・ラーニング学修者主体の学習手法の一つであり、
政用語としてのアクティブ・ラーニングと、
てのアクティブラーニングは重なる部分も大きい
分もあるため注意を要する。ウィキペディアより
数年前の教員研修でアクティブラーニングを
学んだ際にハッとしたことが有るんですよ
講師「 授業で一番勉強しているのは誰ですか？ 」
教員「 えっ、だれ？誰？ 」
講師「 教員ですよ 」
云われてみれば、そうなんですよ
授業で話すために3倍以上の時間をインプットに費やし、
授業中に学生にアウトプットしていますからね
本来、学習の主体は学生ですなのに
教員の勉強になっているとしたら本末転倒、
いち早く学習方法の見直しとなったわけです
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最近「手に職を付けたい」という方が続々来校しています
入学をお考えの方は早めにお申し込みをしましょう
教職員一同あなたの夢を応援しています
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私は「 詰め込み教育 」の世代で育ち、
私の子供たちは「 ゆとり教育 」の中で育てました
詰め込み教育の反省からゆとり教育が生まれ、
ゆとり教育の良さを残しつつ、
現在は「 主体的・対話的で深い学び 」です
どの時代の学びにも利点と欠点があります
私が赴任してまず手を付けたところが教育プランです
①卒業後に向けた取り組み
専門学校は「 国家試験のための塾 」になりがちです
もちろん国家試験に受からなければ何も始まりません
しかし、それだけでは卒業後に困ってしまいます
専門学校には「 この資格を活かしたい 」という方が
入学されてきますので、卒業後のキャリア形成も
学習プログラムに組み込まれているほうが良いです
幸い本校にはキャリア支援課があるので、
学科とキャリア支援課がタッグを組んで1年次から
はり師きゅう師の仕事を意識する講義があったり、
社会はき学では各分野で活躍している
現役の鍼灸師を招いて直に話を聞けるような
カリキュラムになっています
②国家試験に向けた取り組み
せっかく与えてもらっても、
抜けてしまっては何も残りません
「 その情報は要らない 」
お互いに不毛な時間を過ごすだけです
「 なんでこの勉強をするの？ 」
この勉強をする意味や意義がないと、
覚える作業って結構つらいものがあるんですよ！
脳は必要と思わない情報をスルーしますからね
１年次はどうしても詰込み型の学習がメインになります
「 与える 」勉強で、教員側が注意していることは、
学生に 聞く準備をつくってから伝えることです
学年の初め、授業の初めには教科の学び方や活かし方を伝え、
授業の最初に今日学ぶこと、最後に今日学んだことを伝え、
主要科目の最初には理解度を確認する小テストを実施して
学習の進捗を常に確認しています
③クラス単位の授業でなくわたし単位の授業を
クラス単位の授業は、大勢に同じことを伝達できる
メリットがある反面、着いていくことができない落伍者や
物足りなさを感じる者も出てしまうことです
そこで、放課後の時間の使い方を２通り提案しています
１．学習の不足を補う補習型の講座
２．さらに深く学ぶ発展型の講座
もちろん、放課後ですから強制はしていません
３年間という限られた時間をどう使うかは自由です
将来への自己投資という視点で考えてもらっています
時代は受動的から能動的な学修スタイルへ変化したので、
私たち教員ができることは学修の機会を増やして
選択肢を与えることと考えています
④専門家から深く学ぶ
能動的な学修スタイルに不可欠な要素は、
勉強への興味付けにあると考えています
１年次に詰め込んだ知識をどう活かしていけるのか？
２年次以降の授業は「 主体的・対話的で深い学び 」が中心、
一つのテーマで学生同士が意見交換や討論をすることで
新しい気づきにつながり学習の定着力もアップしています
実技科目は、現役の鍼灸師を起用しているのもそのためです
常に現場の話を聞ける最高の環境があるため、
知っていることをどう使うか？を重要視して、
患者さんに見立てを説明する力を養っています
就職、進学、起業〔開業〕などのキャリア形成に必要な情報も
専門家を招いて話を伺っています
あなたもアルファで積極的に学びを楽しみ
はり師・きゅう師の資格を取りませんか？
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